FASE 1, 2 i 3: PRESA DE CONTACTE AMB EL CENTRE, RECOLLIDA D’INFORMACIÓ, PLANTEJAMENT D’HIPÒTESIS DE TREBALL I OBSERVACIÓ, FAMILIARITZACIÓ I INTERVENCIÓ AMB ELS NENS QUE ASSISTEIXEN AL CENTRE DURANT LES HORES DE PRÀCTIQUES.
Data:
- Mes de maig i juny (2 hores)
- 26 i 30 de setembre (6 hores)
- 5, 7, 10, 14 i 17 d’octubre (15 hores)
Destinataris/àries: Directora del centre, psicopedagoga, nens/es del centre, altres membres de la comunitat educativa i jo mateixa.
FITES
Objectius:
· Primers contactes amb el centre.
· Explorar les possibilitats d’actuació.
· Conèixer com funcionen i les funcions de la psicopedagoga.
· Planificació i contextualització del treball a realitzar.
· Recollida d’informació sobre els diferents casos en els que participaré.
· Conèixer les característiques dels diferents nens/es del centre.
· Observar la dinàmica de relació que s’estableix amb cada infant durant les sessions.
· Observar la dinàmica de relació que s’estableix amb els diferents membres de la comunitat educativa (família, mestres, altres professionals,...)
· Observar els passos que es realitzen quan arriba una demanda nova al centre.
· Conèixer i intervenir amb una nova avaluació psicopedagògica.
Activitats:
- Reunions i entrevistes:
* Entrevista amb la directora del centre per tal de conèixer com funciona el centre.
*Entrevista amb la psicopedagoga per donar a conèixer la UOC i intercanviar informació del rol psicopedagògic que ella porta a terme al centre.
* Entrevista amb la psicopedagoga del centre per determinar aspectes de la meva intervenció i elaboració del preprojecte.
- Revisió dels materials i recursos del centre que utilitzen en les avaluacions psicopedagògiques.
- Revisió d’informació i documentació sobre els diferents casos que observaré.
- Presentació de jo mateixa als nens/es.
- Participació i observació en les sessions amb els nens/es.
- Intervenir puntualment en les diverses sessions de treball dels nens/es.
- Participar en les entrevistes amb els diferents membres de la comunitat educativa (família, mestres,...).
DESENVOLUPAMENT
Les primeres sessions del pràcticum van anar destinades a mantenir els primers contactes amb el centre, conèixer les professionals que hi treballen i fer la proposta de pla de treball. L’Ester, la meva tutora, i jo vam decidir quins serien els casos més interessants per a poder assistir a les sessions i també em va explicar com treballaven.
Els primers dies d’octubre quan vaig començar el període de pràctiques vaig anar coneixent tots els infants que té els dilluns, els dimecres i els divendres a la tarda. Els primers dies em vaig limitar a observar com treballava la psicopedagoga i vaig anar fent alguna petita intervenció per tal que els infants m’anessin coneixent. A mesura que anaven passant els dies ja vaig poder anar fent més intervencions amb alguns nens, ja que d’altres a causa de la seva timidesa o de les dificultats que tenen costa molt més poder-hi accedir.
A part d’això, també vaig poder anar-me fixant com estructura la psicopedagoga les sessions de 45 minuts i de quina manera treballava amb cada infant; cadascú té un ritme diferent i unes dificultats diferents. Per tant, cadascú té uns objectius prioritaris que es van marcant a mesura que van passant les sessions.
Després d’unes quantes sessions i d’haver conegut els infants vam decidir els infants que serguiria al cas des de més a prop:
La L. que té problemes d’oïda. Porta aparells. Estava escolaritzada en una escola especial per a persones amb problemes d’oïda i els pares van buscar una altra escola perquè anés amb els seus cosins. L’EAP està intentant que vagi unes hores a la setmana a l’escola taller del poble però els pares no volen. Assisteix dues sessions a la setmana al centre i es treballa tot el que té a veure amb la pronunciació, sons i vocabulari ja que ho té molt escàs.
En M. que acaba de començar al centre. Aquest serà el cas que seguiré de més a prop i faré la meva pròpia intervenció. És un nen de 5 anys que el CDIAP li van diagnosticar un desenvolupament global i dificultats en el llenguatge i la parla. Al CDIAP li van dir que havia de continuar l’atenció a algun centre ja que no descartaven algun tret autista.
En J. és un nen que cursa 1r d’ESO i que mostra moltes dificultats de comprensió. Fa un curs que assisteix al centre ja que mostra dificultats en l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura. A part d’això, necessita fer-se més autònom i té una baixa autoestima.
I en MC. És un nen que cursa 4rt amb un pla individualitzat. L’informe de l’EAP diu que mostra una discapacitat intel·lectual lleugera que cursa amb un greu retard en els aprenentatges que afecta de forma significativa en el seu progrés escolar.
RECURSOS
· Entrevistes no estructurades.
· Observació de les instal·lacions del centre.
· Bibliografia i webgrafia sobre els diferents casos.
· Elaboració d’un registre de buidatge d’entrevistes dels diferents professionals del centre.
· Recollida d’informació de la història psicopedagògica d’alguns casos
· Diari de pràctiques per prendre notes.
· Materials propis del centre: proves i testos psicològics, jocs i altres materials.
· Elaboració d’un informe on s’expliquin els passos que es fan en una nova demanda o cas.
· Elaboració d’un registre on s’expliquin els passos que es porten a terme en una avaluació psicopedagògica
AVALUACIÓ
El fet de fer un diari de pràctiques i portar-lo sempre amb mi per poder-hi anar escrivint a cada sessió m’ha anat molt bé.
A mesura que han anat passant els dies m’he anat sentint més còmode en les sessions que participava. La primera i la segona fase van ser de coneixença i a partir de la tercera fase ja va ser tot d’una altra manera; la psicopedagoga m’explicava cada cosa que feia i el perquè ho feia i em preguntava la meva opinió. De moment estic molt satisfeta de com m’estan anant les pràctiques ja que estic aprenent molt. Estic veient realment com és la tasca d’una psicopedagoga fora d’un centre escolar.
A part d’això, també he pogut anar consultant tots els materials de que disposen i, fins i tot, he ajudat a corregir algun test que ha passat a alguns infants.
El fet d’haver començat les pràctiques quasi quan començava el curs ha estat un fet molt profitós ja que he vist arribar de vacances els infants que ja portava l’Ester l’any passat i he conegut els infants que han vingut nous al centre per tal de començar l’avaluació inicial.
OBSERVACIONS
Al llarg d’aquestes tres fases he anat seguint tot allò que m’havia proposat en el pla de treball però el què hauria d’afegir són tots els materials que hem utilitzat amb els infants a les sessions que jo no havia contemplat. Són:
- Test Cumanin: qüestionari de maduresa neuropsicològica infantil. És per a nens de 3 a 6 anys i és per mirar els aspectes en què té més dificultats per tal de treballar-los.
- WISC-R
- IAC: Inventari d’adaptació de la conducta. Preguntes que s’han d’anar responent amb si/no ho sé/ no.
- Miniarco.
- Test figura del Rei: S’ha de copiar la figura el més semblant possible a la de model. S’han d’utilitzar 4 colors diferents per tal de veure el procés que fa cada infant i com s’organitza. Després l’ha de dibuixar sense model.
- PROLEC: igual que el TALEC però en castellà.
Pel que fa a la temporalització ha anat tota correcta tal i com havia dit però cal remarcar que la fase que vaig posar en el pla de treball que era la 4 (intervenció en el cas concret del nen) s’ha anat realitzant cada setmana des de la primera setmana d’octubre. Això farà que les dates de la fase 4 no seran del tot reals ja que s’han anat solapant amb les dates de la fase 3. Cal dir, però, que l’avaluació del M. no està del tot acabada i en faré una entrada al blog apart quan acabi ja que crec que és molt interessant.
Cal remarcar que no he assistit a cap entrevista amb els diferents membres de la comunitat educativa. El contacte que manté l’Ester amb els mestres normalment és per via telefònica i els pares els hi comenta algunes coses quan surten del despatx abans de marxar. Normalment es fan entrevistes amb els pares en directe o per telèfon quan una de les dues bandes creu que és necessari.
